Il y a les histoires pénibles pour tou.te.s les élèves par leur nature même, partout dans le monde, comme des épisodes d’immense violence, tels les génocides ou les systèmes racistes d’oppression. Ce sont ces histoires que les enseignant.e.s ont tendance à « diminuer » dans la classe. Quand des organisations politiques débattent de l’acceptabilité de certaines questions à l’école, comme la commémoration de tel personnage, le sens commun des enseignant.e.s placé.e.s dans une position délicate peut sans doute les convaincre de se rabattre sur des mécaniques décontextualisées de traitement de l’information refroidissant assez ce qu’il peut y avoir d’authentique pour les élèves dans une pratique délibérative en classe d’histoire. Cependant, l’enquête historique consiste à se poser des questions sur ce qui n’est pas résolu et à examiner les agent.e.s impliqué.e.s, leurs intérêts et raisons d’agir, ce qui suppose des débats d’interprétation soumis aux exigences analytiques de la discipline. Ce symposium réunira des chercheur.se.s et des praticien.ne.s s’intéressant aux raisons pour lesquelles la classe d’histoire est un contexte propice à l’analyse de ces objets et de ces thèmes, et aux manières de le faire en vue de développer la pensée critique des élèves.