Depuis la Politique de l’adaptation scolaire (MEQ, 1999), la vision des milieux éducatifs concernant le concept d’inclusion scolaire a grandement évolué en normalisant les besoins fondamentaux des élèves pouvant être manifestés selon plusieurs facteurs (Tomlinson, 2010). Ainsi, une pratique différenciée et adaptée à ceux-ci peut être nécessaire à l’inclusion des élèves à besoins particuliers (EBP). Ce projet de recherche s’inscrit dans le cadre d’un mémoire de maîtrise visant à identifier, décrire et comprendre, à partir des modèles de Caron (2003) et de Tomlinson (2003), les pratiques de différenciation pédagogiques mises en œuvre par les enseignants en éducation physique et à la santé (EPS) en présence d’EBP. Une méthodologie en deux temps est prévue. D’abord, huit séquences vidéo des pratiques inclusives d’enseignants d’EPS du primaire (n=2) et du secondaire (n=2) seront captées à l’aide d’une caméra 360 degrés. Ensuite, des entretiens d’autoconfrontation, a posteriori de chacune des séances, seront effectués afin d’accéder à leur conscience préréflexive (Vermersch, 1994). Les résultats permettront d’accéder aux déterminants de l’agir situationnel des enseignants (Saury et al., 2006). De plus, cette étude contribuera à la création d’une plateforme immersive en formation initiale incluant des situations de différenciation pédagogique à destination des futurs enseignants d’EPS.