La lecture est considérée comme la pierre angulaire du parcours scolaire des élèves (Blanc, 2009) et constitue le fondement de la réussite dans les matières scolaires ainsi que de la pleine participation à la vie adulte (OCDE, 2010). Or, son apprentissage s’avère complexe puisque lié à de nombreuses habiletés relevant de l’oral et de l’écrit qui se développent sur une longue période (Ecalle et Magnan, 2010), et ce, en particulier pour les élèves HDAA. En parallèle, les pratiques enseignantes qui font consensus dans le domaine de l’éducation accordent une place importante à l’enseignement explicite du vocabulaire puisqu’il favorise l’autonomie en lecture (Gambrell et coll., 2011). C’est dans ce contexte que s’inscrit cette communication qui vise à exposer certaines notions théoriques et pratiques servant à guider la mise en place de pratiques pédagogiques visant à travailler le vocabulaire en classe afin de soutenir le développement de la lecture auprès de tous les élèves. Dans un premier temps, le concept de vocabulaire sera défini et les grands constats issus du bilan des recherches portant sur son enseignement seront exposés; par la suite, des principes généraux destinés à soutenir les intervenants scolaires qui souhaitent intégrer le vocabulaire à leurs interventions pédagogiques ou orthodidactiques seront présentés.