La recherche explore des potentiels et des défis concernant les relations intergénérationnelles enseignantes dans la formation initiale à l'enseignement, en se concentrant sur des équipes pluricatégorielles de formateurs dans trois contextes : brésilien, français et québécois. En partant des concepts de professionnalisation et d'universitarisation de la formation des enseignants, et en prenant une perspective comparative, l'étude prévoit une étape documentaire et bibliographique, ainsi que la collecte de données empiriques sur la composition, l'organisation et le fonctionnement de ces équipes dans les universités. Le cas brésilien sera considéré à partir des nouvelles directives curriculaires nationales pour la formation des enseignants (2019) et du mouvement de réforme curriculaire impulsé par celles-ci. Le cas français sera considéré à partir des documents se rapportant aux Instituts Nationaux Supérieurs du Professorat et de l'Éducation, tandis que pour la discussion du contexte québécois, les documents de la dernière réforme de la formation initiale des enseignants (2001) seront analysés, ainsi que ceux liés à la maîtrise qualifiante en éducation, nouvellement créée. Des données empiriques sur la constitution et le fonctionnement des équipes pluricatégorielles de formateurs seront obtenues auprès des universités prises comme références.