Au Québec, le mandat du programme-cycle de l’éducation préscolaire repose sur deux objectifs, soit de « favoriser le développement global de tous les enfants » et de « mettre en œuvre des interventions préventives » (MEQ, 2021, p.4-5). Pour conjuguer ces deux objectifs, la collaboration interprofessionnelle entre enseignants.es et autres intervenants.es de l’éducation préscolaire (p. ex. orthopédagogue, orthophoniste, ergothérapeute) permet un partage de connaissances, de savoirs professionnels issus de l’expérience et d’expertise au service des enfants (Dupuis-Brouillette et St-Jean, 2020; Emery et Pelgrims, 2015; MÉQ, 2020). Cette collaboration interprofessionnelle permet de mettre à profit les expertises de chacun dans l’optique de « maximiser  les  expériences éducatives » des enfants (Dupuis-Brouillette et St-Jean, 2020, p. 29) et d’améliorer leur réussite éducative (Beaumont et al., 2011; Dezutter, 2009; Friend, 2021; MÉES, 2018). Il s’agit donc d’un partenariat qui permet d’assurer la cohérence des interventions (Lanaris et al., 2015; Leclerc, 2020). Cette communication vise à présenter notre réflexion, nos connaissances et nos expériences autour de la collaboration interprofessionnelle en contexte d’éducation préscolaire. Plus précisément, il sera question de définir le concept de collaboration interprofessionnelle et de le situer dans un contexte d’éducation préscolaire en exposant différentes modalités de « cointervention » en classe.