Dans la continuité des travaux ancrés dans le paradigme de l’énaction de Varela (1993), basés sur une approche incorporée des langues (Aden, 2008, 2012 ; Aden, Eschenauer, 2014), cette recherche présente l’analyse du processus de transformation d’une praticienne chercheuse en artiste-pédagogue. Comment sa double pratique en art et en enseignement des langues fait-elle émerger une pédagogie artistique énactive des langues-cultures ? Afin d’explorer les expériences subjectives vécues en situation d’enseignement-apprentissage par une enseignante et ses étudiant.es à l’Université de Lille SHS (2018-2019), nous nous sommes rapprochées des méthodologies de recherche en première personne (Depraz et al., 2011) en nous formant à la technique de l’entretien d’explicitation et à l’auto-explicitation (Vermersch, 1996, 2007). La méthodologie choisie pour recueillir les données et pour l’analyse finale a permis à la chercheuse d’accéder aux savoirs du corps comme base de connaissances, de compétences et de capacité d’agir afin de transformer sa pédagogie. L’étude propose, d’une part, des pistes de réflexion sur les (trans)formations des pratiques enseignantes des langues-cultures par la danse contemporaine et le théâtre sensoriel, et d’autre part, un modèle méthodologique rigoureux pour l’application des recherches phénoménologiques (Depraz 1999; Van Manen 2003; Morais 2012) dans le champ de l’éducation.