Le visionnement de contenu vidéographique en continu est une pratique numérique notable chez les adolescents. Le contenu ciblé en fonction de l’identification algorithmique derrière les plateformes populaires encourage la rétention de l’auditeur en se concentrant sur les intérêts particuliers de l’utilisateur. La nature pervasive du numérique, effritant la perméabilité entre les usages à titre scolaire et à titre personnel, offre l’opportunité aux adolescents d’effectuer cette pratique partout et à n’importe quel moment, et ce, même dans un contexte académique. Les adolescents autistes de haut niveau sont des cibles vulnérables à ces pratiques, principalement à cause des caractéristiques entourant le TSA. Grâce à la pratique du visionnement en continu, il est maintenant possible pour eux de se replier en permanence sur leurs intérêts restreints. Les besoins de diversifier ses connaissances académiques, de développer ses compétences socio-affectives et de s’intéresser à leur environnement immédiat sont donc directement remis en cause. Cette présentation se questionnera sur l’influence de la pratique du visionnement en continu sur l’engagement scolaire des adolescents autistes de haut niveau. Nous mettrons en lumière les états actuels de la connaissance scientifique sur les objets de recherche, puis discuterons des avenues possibles de recherche afin de se positionner sur le sujet.