Être enseignant, c'est être engagé dans la compréhension et la critique de son temps aux côtés des élèves, être un passeur, mais aussi un éveilleur de conscience. C'est la raison pour laquelle, face aux débats qui agitent les sociétés postcoloniales en termes d'éveillisme et de racisme, et à la prégnance des jeux vidéos dans l'espace médiatique, il nous a semblé important de penser une activité autour du jeu vidéo Assassin's Creed Freedom Cry (voir Bazile, 2021) qui questionne la persistance de clivages fondées sur la race dans nos sociétés française et nord-américaines. L'objectif de cette communication est d'en expliquer les fondements épistémologiques (en termes de posture : postcoloniale, et de champ d'étude abordé : les révolutions atlantiques), de présenter les enjeux didactiques d'une séquence fondée sur un jeu vidéo et des questions socialement vives (Legardez et Simonneaux, 2006), et de souligner les limites et plus-values d'une telle activité. Cette communication analyse une expérience menée avec des élèves de 16ans, qui a mené à la rédaction d'un chapitre de l'ouvrage collectif dirigé par Ethier et Lefrançois sur Assassin's Creed et ses usages pédagogiques.